تواجه باكستان أزمة جديدة ، بعد أن تخلف ملايين الأطفال عن الذهاب إلى المدارس، كما يواجه الغالبية العظمى من الطلبة خطر احتمالية عدم العودة إلى المدارس أبدا فهناك 26 مليون طفل خارج المدرسة (وهي نسبة ضخمة تبلغ 39% من الأطفال الباكستانيين ، و 43 مليون طفل في المدارس لا يتعلمون بقدر ما ينبغي وبالتالي، يعاني النظام التعليمي بشدة على صعيد الالتحاق ونتائج التعلم بسبب فقر التعلم وعقود من قلة الاستثمار المتعمد والتجاهل
أحد الأسباب الرئيسية هو عدم توفير التعليم الاجتماعي في باكستان. هي تقليص ميزانية التعليم ففي عام 2022، أنفقت الحكومة الباكستانية 1.9 في المائة فقط من ناتجها المحلي الإجمالي على التعليم مقارنة بـ 2.65 في المائة في عام 2015، لتتخلف عن دول جنوب آسيا وجنوب الصحراء الكبرى الأخرى، على الرغم من كونها على دراية جيدة بحقيقة أن 26.2 مليون طفل خارج المدرسة ما أدى الافتقار إلى الاستثمار في توفير التعليم العام إلى تمهيد الطريق لخصخصة التعليم بوتيرة هائلة، مما جعل التعليم متاحا مرة أخرى للأغنياء فقط.
علاوة على ذلك، فإن جودة المدارس الخاصة التي تنشأ في كل زاوية وركن من باكستان هي دون المستوى الأمثل بسبب المعلمين غير المدربين، والمثقلين بالعمل، والذين يتقاضون أجوراً زهيدة. من شأن بيئات وموارد التعلم المتدنية أن تؤدي إلى نتائج تعليمية دون المستوى المطلوب: فلا يوجد علم صواريخ هنا.
والأكثر إثارة للاهتمام، يرى الخبراء أن المشكلة ليست في الميزانية، بل في كيفية إنفاق الميزانية على التعليم يعاني النظام التعليمي من هدر كبير في الإنفاق، لا يمكن معالجته دون إصلاح النظام التعليمي إن أي زيادة في ميزانية التعليم تتعرض للتسرب من خلال رأسمالية المحسوبية والفساد، مما يجعلها غير مجدية.
تكمن المشكلة في عقود بناء المدارس القائمة على العمولة، والتي توفر أرضًا خصبة للفساد فإن تغيب المعلمين والروابط بين المعلمين والسياسيين، حيث تشارك الأحزاب السياسية في توظيف المعلمين، منتشرة في جميع أنحاء باكستان. هناك سياسة رعاية واضحة حيث يعمل المعلمون كعاملين سياسيين للأحزاب السياسية مقابل تجنيدهم
وتنعكس الفوارق الإقليمية بشكل جيد في الوصول إلى التعليم أيضًا ، مع كل ما تعانيه من التخلف وعدم الاستقرار، لديها 65 بالمائة من أطفالها خارج المدرسة ويتركز أغلبية الأطفال البالغ عددهم 26.2 مليون طفل في المناطق الريفية، وتمثل الإناث 58% منهم
وإذا كان نحو 39% من الأطفال الباكستانيين غير قادرين على الوصول إلى التعليم، فهذا يعني أن جيلاً من الناس لا يحصلون على التعليم الأساسي يمكنهم الحصول على عمل، ويُتركون عرضة للاستغلال والفقر.
إن تأثير نظام التعليم المختل كبير وطويل الأمد، لأن التعليم ينطوي على فوائد اجتماعية هامشية أكبر (وبالتالي يترتب عليه خسائر إذا لم يتم تصحيحه). وبدون التعليم الكافي، فإن الشباب في باكستان غير مؤهلين للدخول إلى سوق العمل، مما يجعلهم عرضة للتعيين في المنظمات المسلحة وهذه خسارة اجتماعية أكبر للمجتمع، حيث يصبح الشباب غير المتعلمين جزءًا من التنافر الاجتماعي وتهديدًا للمجتمع.
وتحتاج باكستان أيضًا إلى معالجة أزمتها الاقتصادية للحد من أزمة التعليم ففي العام الماضي، ارتفعت أسعار الكتب المدرسية بنسبة مثيرة للقلق بلغت 95%، مما جعل التعليم ليس فقط غير قابل للوصول، بل أيضًا غير متاح للكثيرين بسبب التضخم الساحق.
إن الأشخاص الذين ينتمون إلى الشرائح الخمسية الأدنى من الدخل في جميع أنحاء المقاطعات هم في الغالب عرضة لأن يكونوا خارج المدرسة، وفي حالة تسجيلهم، فإنهم يواجهون احتمالية أكبر للتسرب، وتتحمل الإناث العبء الأكبر. لقد أصبح الوصول إلى التعليم أكثر تفاوتا، مع تزايد الخصخصة (مما يجعل التعليم الجيد في متناول الأغنياء فقط) وتسرب الفقراء من المدارس واستسلامهم للظروف الاقتصادية المتدهورة.
ويتطلب النظام إصلاحات سريعة ومتعددة الأبعاد في طوله وعرضه زيادة عدد المدارس، وإصلاح نظام الامتحانات الذي يعتمد بشكل كبير على التعلم عن ظهر قلب، وإصلاح المناهج الدراسية، وتحسين التنفيذ بحيث يتم القضاء على مشكلة المعلمين ، لا بد من تصحيح المحسوبية في توظيف المعلمين والفساد في التكليف بالإنشاءات والتعويضات من خلال جعله نظام مراقبة أكثر مساءلة وشفافية وقوة.
هناك حاجة إلى معالجة تحديات جانب العرض والطلب التي يواجهها نظام التعليم، بما في ذلك إمكانية الوصول إلى التعليم والقدرة على تحمل تكاليفه، والبنية التحتية للتعليم، والفوارق الإقليمية والجنسانية. وفقًا لخبراء البنك الدولي يمكن القضاء على فقر التعلم في باكستان من خلال التركيز على سياسات مصممة خصيصًا لتلبية احتياجات مجموعات متنوعة من الأطفال غير الملتحقين بالمدارس.
وهذا يعني أن الأطفال المراهقين الذين لم يذهبوا إلى المدرسة مطلقًا يحتاجون إلى مساعدة خاصة بدلاً من إرسالهم إلى المدارس العادية وهناك حاجة ماسة إلى تعزيز الكفاءة واستهداف الإنفاق العام حيث تكون نتائج التعليم هي الأضعف ونظراً لحالة التعليم، لا يحتاج الأطفال إلى الذهاب إلى المدرسة فحسب، بل يحتاجون أيضاً إلى توفير بيئة تعليمية ملائمة لسد فجوات التعلم.
ومع ذلك، وبالنظر إلى الافتقار التام إلى الالتزام بالإصلاحات والتشدق الكلامي باسم التنديد بخطاب "حالة الطوارئ التعليمية على مستوى البلاد"، فمن المناسب معرفة ما إذا كانت النخبة الحاكمة ستتخذ إجراءات واسعة النطاق لتحسين نظام التعليم المتعثر وتعزيزه
